Ricardo Scott · Aprendizaje y Neurociencia

Mano dibujando un cerebro con forma de árbol — proyecto pinza digital

Proyecto 01

Evolución del tipo de agarre del lápiz a lo largo de las generaciones

Pregunta¿Ha ido cambiando el tipo de agarre mediante la pinza digital a lo largo de las generaciones? ¿Qué factores explican los posibles cambios en esta habilidad de psicomotricidad?

MetodologíaCuestionario de identificación de tipos de agarre y factores asociados (desde los 6 años hasta la vejez). Entrevistas a docentes de infantil con amplia experiencia.

ImportanciaLa pinza digital es un hito esencial de la psicomotricidad infantil cuya evolución puede reflejar cambios educativos, culturales y tecnológicos profundos.

Madre preguntando la lección a su hijo con cerebro y texto evocación activa

Proyecto 02

Surgimiento y evolución de hábitos de estudio desde la infancia hasta la adultez

Pregunta¿La evocación activa como hábito de estudio surge espontáneamente en la infancia y desaparece progresivamente a lo largo de la vida académica?

MetodologíaTres cuestionarios diferenciados: niños, padres y estudiantes adultos.

ImportanciaLa evocación activa ("ponerse a prueba") es una de las estrategias de aprendizaje más potentes dentro de las llamadas Dificultades Deseables, ampliamente respaldadas por la investigación educativa.

Arquitectura neural del esfuerzo cognitivo y la delegación

Proyecto 03

Potencial riesgo cognitivo y emocional del uso no controlado de la Inteligencia Artificial en personas en formación: de los principios neurocientíficos a la práctica docente

Pregunta¿Qué ocurre cuando, frecuentemente, delegamos en la IA procesos que requieren elaboración propia? Se investiga la supresión de mecanismos de control ejecutivo, adicción, y la "ilusión de competencia". ¿Qué recomendaciones pueden establecerse bajo el principio de precaución?

MetodologíaRevisión bibliográfica de la neurociencia del aprendizaje, desde el nivel sináptico a la conectividad funcional entre regiones cerebrales. Relación con los principios fundamentales de la Psicología Educativa. Entrevistas a estudiantes universitarios. Cuestionarios sobre usos de IA en estudiantes de secundaria y universidad.

ImportanciaEl uso pasivo de la IA podría afectar a los mecanismos cerebrales que permiten consolidar aprendizajes, especialmente en periodos de desarrollo cerebral.

Registro de actividad galvánica durante onicofagia

Proyecto 04

Activación cognitiva a través de hábitos compulsivos como la onicofagia

Pregunta¿Es la función de estos comportamientos una activación del estado de alerta (sistema nervioso simpático), al menos en algunos casos?

MetodologíaRegistro indirecto de actividad simpática mediante actividad electrodérmica. Entrevistas cualitativas a personas con BFRB (Body Focused Repetitive Behaviours).

ImportanciaEntender mejor la función de estos hábitos podría contribuir a desarrollar estrategias más eficaces para su control.

Eye-tracking: ojo con punto de fijación y mapa de sacadas sobre texto

Proyecto 05

Movimientos oculares en lectura visual y dual: eye-tracking al servicio de la comprensión lectora inclusiva

Pregunta¿La modalidad dual de lectura (texto visual + auditivo simultáneo) se refleja en los movimientos oculares?

MetodologíaEye-tracking Tobii Spark. Textos PROLEC-SE-R en modalidad visual y dual.

ImportanciaLas tecnologías del lenguaje, en rápido desarrollo, facilitan la implementación de la lectura dual. Sus potenciales ventajas son múltiples: mejora de comprensión lectora o auditiva en personas con dislexia, baja discriminación auditiva, o fatiga/discapacidad intelectual, entre otras. La comprensión de los mecanismos subyacentes podrá contribuir a una mejor adaptación de estas tecnologías a las necesidades de cada persona.

Traducción de voz a texto en el aula con estudiantes refugiados ucranianos

Proyecto 06

Transcripción simultánea de voz a texto en el aula como herramienta de inclusión

Pregunta¿Puede la transcripción simultánea de la voz del profesorado a texto proyectado en pantalla mejorar la comprensión en alumnado con dificultades auditivas, lingüísticas o atencionales en condiciones naturales de aula?

MetodologíaTranscripción de voz a texto mediante Microsoft PowerPoint 365 y micrófono inalámbrico. Evaluación mediante test post-sesión en grupos diversos: 4.º ESO, FP básica, grados y másteres universitarios. Docencia en castellano e inglés.

ImportanciaLa tecnología de reconocimiento de voz es ya suficientemente precisa y accesible, pero apenas se ha evaluado su impacto real en la comprensión y el aprendizaje inclusivo en el aula. Nuestros resultados muestran que esta tecnología podría ser implementada fácilmente en las aulas de secundaria y universidad.

Diagrama de tecnologías del lenguaje para inclusión

Proyecto 07

Adaptación de tecnologías del lenguaje para la inclusión de personas con graves dificultades de lectoescritura pero con buena comprensión oral

Pregunta¿Pueden las nuevas tecnologías del lenguaje fomentar la inclusión en personas con graves dificultades de lectoescritura, por ejemplo, en su inserción laboral o en la vida cotidiana?

MetodologíaEntrenamiento individualizado en tecnologías del lenguaje para personas con grave disfunción en lectoescritura. Seguimiento y evaluación.

ImportanciaLa falta de lectoescritura impide la inserción en la vida laboral, además de dificultar la propia vida cotidiana en gran medida, incluso en personas con buena comprensión lingüística auditiva (por ejemplo, en algunos casos del síndrome de KBG). Actualmente, las diversas tecnologías del lenguaje, bien implementadas y automatizadas, podrían facilitar la inclusión de estas personas.

Charla sobre inclusión en aula universitaria

Persona en silla de ruedas en aula de primaria con alumnado

Proyecto 08

Formación docente para la inclusión mediante testimonio biográfico y detección activa de barreras

Pregunta¿Qué dimensiones de la discapacidad comprenden con mayor profundidad los futuros docentes tras una experiencia de contacto directo y testimonio en primera persona?

MetodologíaTres fases con estudiantes del Grado de Maestro/a: detección de barreras, charla con una co-investigadora graduada en el mismo Grado que vive con parálisis cerebral, y reflexión escrita. Análisis cualitativo.

ImportanciaEl contacto directo con personas con discapacidad predice actitudes inclusivas más que la formación teórica sobre inclusión.

Pulpo, obra de Eve Edgar López — proyecto creatividad y TEA

Proyecto 09

Creatividad y procesos cognitivos en artistas con trastorno del espectro autista

Pregunta¿Cómo funcionan los procesos creativos en personas con TEA que se dedican a la producción artística? ¿Es posible construir un instrumento específico para evaluar la creatividad en estas personas?

MetodologíaAnálisis cualitativo de entrevistas semiestructuradas a artistas con TEA. A partir de los resultados se diseñará un nuevo cuestionario para evaluar la creatividad en personas con autismo. El proyecto incluye también la organización de una exposición de obras de los artistas participantes.

ImportanciaLa creatividad en el autismo desafía el estereotipo de que las personas con TEA no son creativas. Comprender cómo operan sus procesos creativos puede transformar tanto la evaluación psicológica como la inclusión social y cultural de las personas con neurodiversidad.

Aprendizaje y Neurociencia

Proyectos en marcha

Evolución del tipo de agarre del lápiz a lo largo de las generaciones

Surgimiento y evolución de hábitos de estudio desde la infancia hasta la adultez

Potencial riesgo cognitivo y emocional del uso no controlado de la Inteligencia Artificial en personas en formación: de los principios neurocientíficos a la práctica docente

Activación cognitiva a través de hábitos compulsivos como la onicofagia

Movimientos oculares en lectura visual y dual: eye-tracking al servicio de la comprensión lectora inclusiva

Transcripción simultánea de voz a texto en el aula como herramienta de inclusión

Adaptación de tecnologías del lenguaje para la inclusión de personas con graves dificultades de lectoescritura pero con buena comprensión oral

Formación docente para la inclusión mediante testimonio biográfico y detección activa de barreras

Creatividad y procesos cognitivos en artistas con trastorno del espectro autista

Publicaciones seleccionadas

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Real-time speech-to-text translation in Spanish secondary classrooms: a mixed-methods study on refugee student inclusion

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Boys-Specific Text-Comprehension Enhancement With Dual Visual-Auditory Text Presentation Among 12–14 Years-Old Students

Loss of Cntnap2 Causes Axonal Excitability Deficits, Developmental Delay in Cortical Myelination, and Abnormal Stereotyped Motor Behavior

Neuronal Adaptation Involves Rapid Expansion of the Action Potential Initiation Site

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